«Воспитатель — это волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых. И от того, что знает и умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит своих воспитанников».

К. Гельвеций

Почему я выбрала профессию воспитателя? В эту сферу деятельности я

пришла восемь лет назад. Для меня это не просто профессия или работа —

это призвание, состояние души, образ жизни. Воспитатель – это первый человек после мамы, который встречается детям на их жизненном пути. Воспитатели – это люди, которые в душе всегда остаются детьми. Иначе дети не примут, не пустят в свой мир.

Для меня моя профессия — это возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаю значимость профессии воспитателя, когда вижу распахнутые навстречу глаза детей; глаза, ловящие каждое моё слово; глаза, готовые вместить в себя весь мир. Глядя в детские глаза, я понимаю, что нужна им, что я для них целая вселенная. Закладывая ростки будущих характеров, поддерживая их своей любовью, я отдаю тепло своего сердца.

У меня прекрасная миссия — дарить свою Любовь детям! И я с большим удовольствием воплощаю её в жизнь, одновременно обучая своих детей этому чувству. Как говорил Л. Н. Толстой: «Любить — значит жить жизнью того, кого любишь». В этих словах и заключается смысл того, зачем я ежедневно иду к детям.

Великий педагог Г. Песталоцци, практиковавший педагогику любви, сказал: «Если не любить, то не имеешь право воспитывать». Действительно, без любви не может быть воспитателя. Любовь воспитателя к детям — это любовь не к избранным, а к каждому ребенку – покладистому и трудному, подвижному и медлительному, дерзкому и вежливому, застенчивому и бойкому. Я уверенна, что детей надо любить такими, какие они есть. Воспитывать в них чувства собственного достоинства и ответственности за себя и свои поступки. Хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг него.

Мои принципы работы:

  • *детям больше самостоятельности и права выбора;
  • *уметь вставать на позицию ребенка, видеть в нем личность, индивидуальность;
  • *не быть назойливой: у каждого свой мир интересов и увлечений, не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона образовательного процесса;
  • *«скрытая» дифференциация воспитанников по учебным возможностям, интересам, особенностям и склонностям;
  • *помогать ребенку быть социально значимым и успешным, всё новое — это интересно!

Я учу детей доброте, развиваю творческие способности. Воспитываю любовь и уважение к родному дому, родной улице, детскому саду, к своей малой Родине.

Я очень люблю свою работу, и стараюсь окружать детей заботой, лаской и вниманием. В ответ от детей получаю новый заряд позитива, творчества, массу положительных эмоций. От родителей — понимание, поддержку и слова благодарности. Рядом с детьми ощущаю себя всегда счастливой, живой и энергичной.

Хотя я проработала в этой профессии немного лет, с гордостью могу сказать: «Я – педагог, я – воспитатель». Не каждому человеку суждено видеть детей, которые каждый день дарят тебе улыбку и мечтают о том, чтобы стать однажды настоящими воспитателями, как когда-то мечтала я – вот наивысшая оценка для любого воспитателя, даже если у него нет наград и медалей. Моя награда – это счастливые улыбки моих малышей, их доверие, признание и любовь.

Русское народное творчество часто сравнивают с яркостью и красотой Жар-птицы. Откуда же пришла красота в, казалось бы, непростой повседневный быт народа, воплотившись в самобытной резьбе по дереву, в затейливых кружевах и в вышивке, в разнообразии песен и танцев? Несомненно, это отражение богатого внутреннего мира, души русского человека. С древних времен простой народ в труде, в праздниках, в быту создавал шедевры народного искусства — люди вышивали, придумывали сказки и были, сочиняли песенки и прибаутки. Ни один народ в Европе не имеет такого богатства песен и припевок, красивых и оригинальных, разнохарактерных и запоминающихся. Как известно, народная песня — особый вид народной культуры. Именно она выполняет важнейшую роль в становлении и развитии личности, в освоении духовных ценностей предшествующих поколений. Общение детей с народной песней обеспечивает им преемственность и сохранность духовного облика своего народа.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою родину – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Подрастающему поколению надо предоставить возможность выбора своих жизненных идеалов и эстетических ценностей. А для этого детям необходимо предоставить возможность знать истоки национальной культуры и искусства.

Подчеркивая значение искусства для разностороннего развития человека, а народное искусство является его неотъемлемой частью, известный психолог Б.М. Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека – не только воображение и чувства, что представляется само собой разумеющимся, но и мысли и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, в воспитании нравственного чувства и формировании мировоззрения».

Замечательный русский ученый – мыслитель Ломоносов М., будучи большим знатоком и любителем народного пения, одним из первых обратил внимание на большие воспитательные возможности фольклора. Великий Толстой Л.Н. считал, что одновременно с родной речью ребенок должен учиться родному музыкальному языку. Первый опыт углубленной разработки вопросов традиционного детского творчества на этнографической основе предпринял крупный отечественный теоретик, знаток детского быта, профессор Иркутского университета Виноградов Г.С. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников средствами фольклора достаточно подробно разработано силами сотрудников НИИ дошкольного воспитания под руководством профессора Ветлугиной Н.А.

Таким образом, великие мысли русских просветителей, остаются весьма актуальными и в наши дни.

Наш детский сад комбинированного вида № 4, п.г.т. Погар работает по программе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Программа предполагает изучение индивидуальных особенностей воспитанников, позволяет осуществлять оценку динамики достижений каждого ребенка, помогает определить уровень актуального развития конкретного ребенка, продвигает его в выполнении задания, тем самым дает возможность оценить зону ближайшего развития, а так же широкое использование фольклора. Начиная с первой младшей группы, фольклор используется во всех режимных моментах. В течение дня, учитывая настроение детей, воспитатели напевают  пестушки, потешки, колыбельные и приговорки. Детям второй младшей группы уже доступно восприятие частушки. Ребят старшего возраста знакомим с русской народной лирической песней, демонстрируя, как в этом виде словесно – музыкального искусства отразилась жизнь человека, его горести и радости.

Изучение календарного детского фольклора осуществляется через участие ребят в календарно – обрядовых праздниках. Такие праздники, как Масленица, Пасха стали традиционными в нашем детском саду.

Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. А ведь народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства. Народные игры как жанр устного народного творчества являются национальным богатством, и мы стараемся сделать их достоянием наших детей. Разученные с детьми прибаутки, считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и содержательным. 

Обрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека. В них присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.

Советую музыкальным руководителям чаще обращаться к музыкально – поэтическому русскому народному творчеству, проводить народные календарные праздники, которые необыкновенно колоритны, разнообразны и многогранны. Участие детей в народных праздниках вызывает восторженность не только у детей, но и у их родителей, активизирует детей на разные виды музыкально – творческой деятельности.

Воспитатель

МБДОУ — детский сад

комбинированного вида №4, п.г.т. Погар

Гуторова Ю.Н.

 

Хорошо здоровым быть!

Соков надо больше пить!

Гамбургер забросить в урну,

И купаться в речке бурной!!!

Закаляться, обливаться,

Спортом разным заниматься!

И болезней не боясь,

В тёплом доме не таясь,

По Земле гулять свободно,

Красоте дивясь природной!!!

Вот тогда начнете жить!

Здорово здоровым быть!!!

Понятие здоровья неотделимо от человека, поэтому проблема здоровья — это проблема человека. Она возникает вместе с человеком и видоизменяется соответственно движению человеческой культуры, здоровье людей само по себе представляет огромную ценность. Здоровый человек, здоровая нация или цивилизация составляют предпосылки оптимистических перспектив существования жизни на земле, если при этом люди тянутся к образованию и становятся образованными. Однако, участие людей в образовательном процессе энергозатратно, поэтому может приводить к ухудшению их здоровья, если не предпринимать специальных мер.

На сегодняшний день тема здоровьесбережения дошкольников в образовательном процессе является особенно актуальной. За последние шесть лет, резко ухудшилось состояние здоровья детей первых пяти-семи лет жизни. По статистическим данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей и Российской академии медицинских наук физиологически зрелыми рождается не более 14% детей, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10% от общего числа. Среди контингента детей, поступающих в первый класс, более 20% имеют дефицит массы тела, 50% детей имеют хронические заболевания. Наиболее распространенные детские хронические заболевания в возрасте 4 — 7 лет — болезни костно-мышечной системы; увеличение количества детей низкого роста с несоответствием уровня физического развития биологическому возрасту, а в итоге рост числа функциональных отклонений, возникающих с возрастом.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ с изменениями 2014 года в качестве основных принципов государственной политики в области образования устанавливает: признание приоритетности образования; обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования; гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность; свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования…

Среди целевых установок по обеспечению здоровьесбережения участников процесса образования следует выделить установленные данным законом некоторые общие требования к организации образовательного процесса:

— обеспечение социальной защиты, охраны здоровья воспитанников,

— запрещение применения методов физического и психического насилия по отношению к воспитанникам,

— для детей с отклонениями в развитии предусматривается разработка образовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

Таким образом, охрана здоровья обучающихся в ДОУ включает в себя: оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья; организацию питания обучающихся; определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий; пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда; организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом; прохождение обучающимися в соответствии с законодательством РФ периодических медицинских осмотров и диспансеризации; проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.

Здоровьесберегающие технологии- это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умения и навыки ЗОЖ, научить применять эти знания в повседневной жизни.

Задачи здоровьесберегающих технологий:

1.Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного системного использования средств физического воспитания, оптимизации двигательной активности на свежем воздухе.

  1. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о ЗОЖ.
  2. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развития творческого потенциала.

Здоровьесбережение детей дошкольного возраста в ДОО реализуется по следующим основным направлениям:

— охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки здорового образа жизни;

-повышение теоретического и профессионального уровня педагогов;

-создание соответствующей развивающей среды.

Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ.

— Медико — профилактическая технология. Обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами с использованием медицинских средств.

— Физкультурно — оздоровительная работа. Направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.

Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ.

— Технология обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.

— Обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье.

— Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов . Педагог стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его реализации.

Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ. Технологии валеологического просвещения родителей . родительские собрания, консультации, спортивные праздники, праздники здоровья, папки- передвижки, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями.

Формы организации здоровьесберегающей работы

— Физкультурные занятия.

— Самостоятельная деятельность детей.

Формы организации здоровьесберегающей работы

— Подвижные и спортивные игры НОД по валеологии

Формы организации здоровьесберегающей работы

— Утренняя гимнастика,

— Коррегирующая гимнастика,

—  Пальчиковая гимнастика,

—  Дыхательная гимнастика,

— Гимнастика для глаз.

Формы организации здоровьесберегающей работы

—  Ходьба по массажным дорожкам Точечный самомассаж

Формы организации здоровьесберегающей работы

— Релаксация,

— Динамическая пауза.

— САандитерапия,

— Сказкотерапия ,

— Цветотерапия .

Подводя итоги можно сказать, что каждый участник образовательного процесса в ДОУ должен исходить из того, что в учебно-воспитательной системе основным субъектом является ребенок, а главная ценность — его здоровье. Образование будет выполнять функции и укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но, когда оно станет образом жизни. Грамотно управляя процессом здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды возможно достичь этой цели.

 

Список используемой литературы.

  1. http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/11/13/stikhi-o-zdorove-i-zdorovom-obraze-zhizni-dlya-detey

2.https://yandex.ru/images/search?text=здоровье%20детей&img_url=http%3A%2F%2Fbest4price.ru%2Fphotos%2Fdetskie-igry-dlya-devochek-3-let-odevalki-22997-large.jpg&pos=16&rpt=simage

  1. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=788417
  2. http://www.maam.ru/detskijsad/optimizacija-obrazovatelnogo-procesa-cherez-vnedrenie-zdorovesberegayuschih-tehnologii.html

5.https://infourok.ru/prezentaciyazdorovyesberezhenie_i__formirovanie_kultury_zdorovogo_i_bezopasnogo_obraza_zhizni_u-341388.htm

Родительское собрание в младшей группе

«Слова, в которых нуждаются наши дети».

Цели: вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям; помочь родителям в осознании ценности родительской любви; познакомить родителей с некоторыми приемами и методами воспитания.

— Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас сегодня на нашем собрании.

— Сегодня в своем выступлении мне хотелось бы обсудить с вами одну из важных проблем, которая всегда была актуальна на протяжении всего периода дошкольного детства – это непонимание между родителями и детьми; слова, в которых нуждаются наши дети. Практика работы показывает, что многие родители, приходя на консультацию, общаясь с воспитателем говорят, что не понимают почему ребенок в какой-либо жизненной или игровой ситуации ведет себя так, а не иначе. И просят об одном “Помогите разобраться, я не понимаю своего ребенка”!

— Родители должны строить близкие отношения с детьми. Чаще всего родители пытаются построить отношения со своими детьми, покупая им роскошные дорогие подарки, дорогую одежду и другие материальные вещи. Но правда в том, что когда родители преподносят детям умеренное количество хороших подарков в знак любви, это действительно помогает построить отношения. Но когда родители пытаются купить любовь своих детей, осыпая их вещами в качестве компенсации за то, что не уделяют им внимания, это не даёт положительных результатов в установлении отношений.

Ещё один способ, как родители пытаются построить отношения со своими детьми, — они закрывают глаза на их плохое поведение. Им кажется, что если они будут снисходительны, то дети потянутся к ним, а если будут строги, то могут только оттолкнуть их. На самом деле всё совсем наоборот: дети больше любят и уважают строгих родителей.

— Ваши дети еще совсем малыши, поведение которые не вызывает никаких трудностей и не создает особых проблем. Но все приходит с возрастом и в дальнейшем проблемы подобного рода могут появиться и у вас. Поэтому сейчас уже необходимо вооружиться определенными психологическими знаниями, освоить определенную тактику поведения, чтобы предупредить будущие проблемы, а не решать их потом.

— Причины непонимания поведения ребенка, трудностей взаимоотношений с ними у родителей возникают по ряду причин:

  • Отсутствие должного внимания детям со стороны родителей в виду их занятости.
  • Попустительский стиль воспитания – предоставление ребенку полной свободы действий во всем.
  • Разногласия между родителями по поводу вопросов воспитания ребенка.
  • Не соблюдение, игнорирование рекомендаций специалистов и педагогов, работающих с вашим ребенком по вопросам воспитания и развития.
  • Авторитарный стиль воспитания в семье, ограничение прав и свобод ребенка, не предоставление ему самостоятельности.
  • Комплексы родителей из их детства, когда они считают, что они есть и у их ребенка.

Главное понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен не просто это видеть, но и чувствовать.

Как гласит старая английская пословица, «дети растут на молоке и похвале». Похвала для духа – то же, что пища для тела. Она питает ребёнка, помогая ему расти. Как и вера, похвала тесно скрепляет нас с теми, кто нам её выражает. Когда ребёнок успешно с чем-то справляется, хвалите его, как он того заслуживает.

Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо. В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например: что будет делать ребенок на слова: “Не подходи к телевизору”!). Наш запрет – это реакция ребенка наоборот сделать то, что ему запретили.

Обращение к ребенку должно быть позитивным, т. е. предполагать ответное действие, а не бездействие.

-Уважаемые родители обратите внимание на экран и ответе на следующие вопросы:

  1. Какие привычки культурного поведения имеет Ваш ребёнок?
  2. Что, по-вашему, является главным в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер?
  3. Нужно ли воспитывать у ребенка привычку всегда говорить правду?

Воспитание культуры начинается с создания вежливой, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. И плюс к этому, учитывая возраст детей, начинать его воспитание надо с создания духа игры, с приветливо-вежливой сказки. И конечно же, одним из главных компонентов в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер является личный пример взрослых, то есть вас, родителей. Именно вы авторитет для ребёнка. И именно с вас, в первую очередь, он берёт пример во всём.

Игра с родителями. Предложить родителям разобрать разные ситуации. Например: Мама забирает ребёнка из детского сада. Они одеваются в раздевалке. Одевшись, мама говорит: «Иди, попрощайся с воспитателем». Ребёнок, заглядывая в группу, говорит до свидания. И мама с ребёнком отправляются домой.

«Зазвонил телефон (позвонила бабушка желающая поговорить с внуком). Мама передала телефон сыну и сказала: «Поговори сыночек с бабушкой». Ребёнок взяв телефон, говорит, здравствуйте (и продолжает беседу) по окончанию беседы необходимо сказать до свидания» и т.д.

— Уважаемые родители перечислите пожалуйста методы, которые используют для привития детям навыков культурного поведения и хороших манер.

Например:

Чтение книг с ярким примером хороших манер

Общение с авторитетными для ребёнка людьми

Постоянство и настойчивость в обучении

Хорошее уважительное отношение друг к другу в семье

Влияние общества

Круг общения.

-У нас в садике используются следующие методы. Игры-инсценировки, инсценировки с последующим разбором, беседой (разыгрывание детьми сценок на данную тему) Решение проблемных ситуаций. Пословицы и поговорки о добрых отношениях между людьми.

Конкурс «Кто дольше может похвалить ребёнка за проявление вежливости?» (передаётся игрушка по кругу под музыку)

Да, похвала очень помогает в достижении результатов. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения. У нас в группе в течении дня каждый ребёнок получает похвалу в присутствии всех детей. Продолжайте и дома хвалить ребёнка, и вы увидите, насколько быстрее ребёнок будет усваивать правила поведения, как велико будет желание быть воспитанным. Пусть первую порцию похвалы ребёнок получает утром до прихода в детский сад, вечером по дороге домой обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников, соседей, друзей – хвалите и хвалите, и тогда произойдут большие перемены.

(Подведение итогов у стенда «Наш учебный год»)

ОТЧЁТ

По воспитательно-образовательной работе во второй группе раннего возраста.

2015 – 2016 учебный год

                                                                                                Воспитатели:

                                                                                    Колбасей А.Н

                                                                                    Ананченко Н.И.

         Вся работа по организации предметно-развивающей среды и воспитательно-образовательная работа с детьми велась по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией М.А.Васильевой, Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой.

         Количество детей в группе – 28.

При работе с детьми использовали современные технологии: здоровьесберегающие и экологические, образовательная деятельность проводится с использованием дидактического материала, различных игрушек, пособий и др.

К началу учебного года нами была подготовлена развивающая среда, которая позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.

Нами была проделана работа по пополнению методических и дидактических подборок. Были изготовлены различные игры по познавательному развитию. Подобраны игры по социальному развитию, игры на развитие логики и мышления, игры по здоровьесбережению, игры по воспитанию патриотических качеств, игры по безопасности.

В течение года проводились родительские собрания, анкетирование родителей, консультации и беседы.

«Познавательное развитие»

         Играя в настольные игры, дети познают окружающий мир, знакомятся с классификацией предметов, домашними и дикими животными, изучают мир природы, формируют представление о форме, цвете, величине, количестве.

Имеют представление о своей семье.

Выполняют посильный труд.

«Художественно-эстетическое развитие»

Дети отзывчивы на доступные возрасту музыкальные произведения, различные грустные и весёлые мелодии, пытаются выразительно передавать игровые и сказочные образы.

В лепке, аппликации, рисовании, конструировании пытаются изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

«Физическое развитие»

         Дети растут здоровые, жизнерадостные, физически развитые.

«Социально-коммуникативное направление»

         Овладели навыками самообслуживания. Умеют проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликаться на эмоции близких людей и друзей. Делают попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

«Речевое развитие»

         Дети умеют составлять предложения по картинкам. С удовольствием слушают литературные произведения и рассматривают картинки в книгах. Рассказывая сказки, используют настольный и пальчиковый театры.

         К сожалению, в нашей группе много детей с проблемами речи.